quinta-feira, 21 de outubro de 2010
A idade de ser feliz
A idade de ser Feliz
Existe somente uma idade para a gente ser feliz.
Somente uma época na vida de cada pessoa em que é possível sonhar e fazer planos e ter energia bastante para realizá-los, a despeito de todas as dificuldade e obstáculos.
Uma só idade para a gente se encantar com a vida e viver apaixonadamente e desfrutar tudo com toda intensidade sem medo nem culpa de sentir prazer.
Fase dourada em que a gente pode criar e recriar a vida à nossa própria imagem e semelhança e vestir-se com todas as cores e experimentar todos os sabores.
Tempo de entusiasmo e coragem em que todo desafio é mais um convite à luta que a gente enfrenta com toda disposição de tentar algo novo, de novo e de novo, e quantas vezes for preciso.
Essa idade tão fugaz na vida da gente chama-se PRESENTE, também conhecida como AGORA ou JÁ e tem a duração do instante que passa...
Mário Quintana
Existe somente uma idade para a gente ser feliz.
Somente uma época na vida de cada pessoa em que é possível sonhar e fazer planos e ter energia bastante para realizá-los, a despeito de todas as dificuldade e obstáculos.
Uma só idade para a gente se encantar com a vida e viver apaixonadamente e desfrutar tudo com toda intensidade sem medo nem culpa de sentir prazer.
Fase dourada em que a gente pode criar e recriar a vida à nossa própria imagem e semelhança e vestir-se com todas as cores e experimentar todos os sabores.
Tempo de entusiasmo e coragem em que todo desafio é mais um convite à luta que a gente enfrenta com toda disposição de tentar algo novo, de novo e de novo, e quantas vezes for preciso.
Essa idade tão fugaz na vida da gente chama-se PRESENTE, também conhecida como AGORA ou JÁ e tem a duração do instante que passa...
Mário Quintana
Conceito de Currículo e o Processo de Integração de Tecnologias ao Currículo
Conceito de Currículo e o Processo de Integração de Tecnologias ao Currículo
"O currículo aparece, assim, como o conjunto de objetivos de aprendizagem selecionados que devem dar lugar à criação de experiências apropriadas que tenham efeitos cumulativos avaliáveis, de modo que se possa manter o sistema numa revisão constante, para que nele se operem as oportunas reacomodações" (Sacristán, 2000:46) - Teorias Curriculares Tradicionais
Para integrar, efetivamente, as tecnologias ao dia-a-dia das escolas faz-se necessário inseri-las no currículo e também no Projeto Político Pedagógico, pois assim irão garantir sua aplicabilidade e garantirá o uso das tecnologias nas escolas.
O uso das tecnologias além de facilitar a aprendizagem leva o aluno a interagir com os outros alunos e com a realidade da sociedade exigente e competitiva.
A escola deve oferecer aulas desenvolvendo projetos que venham de encontro com a realidade do aluno utilizando os recursos no Laboratório de Informática, onde o aluno estará interagindo nas diversas áreas do conhecimento.
É necessário que as escolas desenvolvam projetos interdisciplinares em consonância com o PPP e com o currículo da escola inserindo e incentivando o uso das tecnologias orientados em prol da educação e da inclusão de todos no mundo tecnológico.
Fonte:
http://www.boaaula.com.br/iolanda/disciplinas/curriculo/defcurriculo.html
quarta-feira, 20 de outubro de 2010
Pensando sobre possíveis mudanças e contribuições das tecnologias
Pensando sobre possíveis mudanças e contribuições das tecnologias
O texto de Pedro Demo aborda sobre os maiores desafios que professores e alunos enfrentam hoje para acompanhar o desenvolvimento tecnológico como subsídios de aprendizagem, e ele coloca muito bem que o professor deve buscar inovar sua prática, que ele é a peça fundamental dentro da escola( ele é a tecnologia das tecnologias) e deve se portar como tal. Mas para isso o professor também tem que se atualizar, fazer cursos na área e não estagnar no tempo tendo medo de ousar, medo do novo.
Sabe-se que o aluno deste século necessita interagir com o mundo, e isso acontece com a internet. Esse recurso permite uma forma de aprendizado diferente e muito mais atraente para nossos educandos. È necessário que se fale na escola uma linguagem que tenha significado na vida do aluno. Pedro Demo coloca que temos que restaurar a escola para ela se situar no século XXI, um texto por si só não tem atrativo, ele deverá conter som, imagem, animação, ficando atrativo para que os alunos sintam vontade de ler, olhar e trabalhar durante as aulas, pois o estudante gosta de desafios.
Desta forma a integração do computador, internet, novas mídias, ete... São recursos que contribuem com novas estratégias de ensino aprendizagem.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC;
Pedro Demo – Os desafios da linguagem no século XXI.
Cursita: Isabel Cristina
segunda-feira, 18 de outubro de 2010
Reflexão: "o uso das TICs em sala de aula"
Reflexão: “O uso das TICsm sala de aula”
Na minha área disciplinar não tenho dúvidas de que o uso das Tics, contribuem para um maior enriquecimento das aulas. O estudo acaba por ser mais abrangente, a informação está mais acessível e completa.
Nos dias de hoje já não se permite mais desculpas para que continue a ser ignorada a sua utilização como ferramenta pedagógica.
As novas tecnologias permitem que as aulas se tornem muito mais motivadoras quer para os alunos quer para os professores.
Na minha área disciplinar não tenho dúvidas de que o uso das Tics, contribuem para um maior enriquecimento das aulas. O estudo acaba por ser mais abrangente, a informação está mais acessível e completa.
Nos dias de hoje já não se permite mais desculpas para que continue a ser ignorada a sua utilização como ferramenta pedagógica.
As novas tecnologias permitem que as aulas se tornem muito mais motivadoras quer para os alunos quer para os professores.
Plano de Aula
Plano de Aula com Material Digital
Curso: Tecnologias na Educação: Ensinando com as TICs.
Cursista: Isabel Cristina T. Machado
Instituição: Colégio Cristo Rei
Nível de Ensino: Ensino Fundamental Final – 6º Ano
Componente Curricular: Matemática
Conteúdo: Frações
Duração: 50 minutos
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Ao final da atividade o aluno deverá saber identificar frações maiores que o inteiro e representá-las graficamente. Estando preparado, também, para distinguir uma fração própria de uma imprópria.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
- frações menores que o inteiro
- representação gráfica e numérica das frações
Estratégias e recursos da aula
A turma deverá ser dividida em 3 grandes grupos. Cada grupo irá confeccionar um bolo de cenoura, (servir de lanche após a atividade) que será colocado em tabuleiros do mesmo tamanho. Quando o bolo estiver pronto, cada grupo deverá dividir o bolo em nove partes iguais. Os bolos deverão ser colocados em uma mesa grande, um ao lado do outro.
O professor coloca dentro de uma caixa algumas cartelas de frações próprias e impróprias com o denominador 9.
Após a organização dos bolos, um aluno de cada grupo sorteará (de dentro da caixa) uma fração que deverá ser retirada do bolo, como resposta ao trabalho.
Exemplo: O primeiro aluno retirou da caixa a cartela com a fração 11/9. Os grupos deverão poderão ser auxiliados no desenvolvimento do raciocínio para que percebam que será necessário pegar um bolo inteiro e mais duas partes do outro bolo.
O segundo aluno sorteia a fração 5/9. A turma perceberá que só precisará utilizar um bolo para retirar a parte correspondente à fração.
Um outro aluno sorteia a fração 9/9 e identifica que é correspondente ao bolo inteiro.
Para que possam exercitar bastante esse conceito, outras frações deverão ser sorteadas pelos alunos. Assim estarão desenvolvendo o conceito de fração própria e imprópria. O professor poderá mostrar a escrita dos números mistos também.
A atividade lúdica é muito eficaz na compreensão e envolvimento da turma.
Recursos Complementares
- O professor poderá levar os 3 bolos em cartolina, se houver dificuldade para realizar a atividade.
- A atividade também poderá ser feita com 3 barras de chocolate ou 3 pizzas.
http://www.youtube.com/watch?v=p97XVWJ1W7Q
Avaliação
A avaliação será feita a partir da participação dos alunos no decorrer das atividades e com fichas de exercícios que contemplem a relação entre a representação gráfica e a fração referente ao gráfico, abrangendo os vários denominadores.
sexta-feira, 15 de outubro de 2010
Refletindo sobre minha aprendizagem
REFLETINDO SOBRE MINHA APRENDIZAGEM
Ao longo de minha caminhada como Professora de Matemática, tenho procurado propiciar aos meus alunos, oportunidades de ensino/aprendizagem para que eles possam tornar - se cidadãos independentes e criativos, pois como diz Moram (2002):
“Educar é ajudar os alunos na construção de sua identidade, do seu caminho pessoal e profissional, do seu projeto de vida, no desenvolvimento das habilidades de compreensão, emoção e comunicação que lhes permitam encontrar seus espaços pessoais, sociais e profissionais e tornarem- se cidadãos realizados e produtivos”
Na sociedade em que hoje vivemos, onde há a busca constante da informação, é preciso que nossos alunos e porque não nós professores estejamos alfabetizados tecnologicamente para que possamos utilizar a informática em nossa prática pedagógica. Parece que a palavra “alfabetizados” poderia estar num sentido pejorativo, mas, no entanto muitos dos professores que ora atuam nas escolas de ensino fundamental e médio, tiveram uma formação acadêmica muito tradicional e sem uso da tecnologia eletrônica, inclusive, discute – se ainda hoje a possibilidade do uso de calculadoras em sala de aula.
Com este curso, tenho aprendido muito e espero ter mais facilidade de atuar em sala de aula usando as TICs, ensinado e aprendendo com meus alunos.
Isabel.
Ao longo de minha caminhada como Professora de Matemática, tenho procurado propiciar aos meus alunos, oportunidades de ensino/aprendizagem para que eles possam tornar - se cidadãos independentes e criativos, pois como diz Moram (2002):
“Educar é ajudar os alunos na construção de sua identidade, do seu caminho pessoal e profissional, do seu projeto de vida, no desenvolvimento das habilidades de compreensão, emoção e comunicação que lhes permitam encontrar seus espaços pessoais, sociais e profissionais e tornarem- se cidadãos realizados e produtivos”
Na sociedade em que hoje vivemos, onde há a busca constante da informação, é preciso que nossos alunos e porque não nós professores estejamos alfabetizados tecnologicamente para que possamos utilizar a informática em nossa prática pedagógica. Parece que a palavra “alfabetizados” poderia estar num sentido pejorativo, mas, no entanto muitos dos professores que ora atuam nas escolas de ensino fundamental e médio, tiveram uma formação acadêmica muito tradicional e sem uso da tecnologia eletrônica, inclusive, discute – se ainda hoje a possibilidade do uso de calculadoras em sala de aula.
Com este curso, tenho aprendido muito e espero ter mais facilidade de atuar em sala de aula usando as TICs, ensinado e aprendendo com meus alunos.
Isabel.
terça-feira, 21 de setembro de 2010
HIPERTEXTO
Diante do que li sobre hipertexto, posso defini-lo como um sistema que permite a visualização de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links.
O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a World Wide Web, no entanto a Internet não é o único suporte onde este modelo de organização da informação e produção textual se manifesta.(http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto).
Segundo Levy filósofo francês, ele define de maneira concisa, um hipertexto: “ Tecnicamente, um hipertexto é um conjunto de nós ligados por conexões. Os nós podem ser palavras, páginas, imagens, gráficos ou partes de gráficos, seqüências sonoras, documentos complexos que podem eles mesmos ser hipertextos. Os itens de informação não são ligados linearmente, como em uma corda com nós, mas cada um deles, ou a maioria, estende suas conexões em estrela, de modo reticular. Navegar em um hipertexto significa portanto desenhar um percurso em uma rede que pode ser tão complicada quanto possível. Porque cada nó pode, por sua vez, conter uma rede inteira”.(LÉVY,1993, p.33).
O trabalho com hipertexto na educação pode impulsionar o aluno á pesquisa e á produção textual. O hipertexto também traz como vantagem para a educação a construção do conhecimento compartilhando, um importante recurso para organizar material de diferentes disciplinas.
Gostei de navegar, não tive dificuldade para realizar minha pesquisa, com certeza foi muito enriquecedor, no hipertexto tem muitas informações importantes.
A navegação livre é sem dúvida uma ferramenta de suma importância na atualidade, pela rapidez que nos proporciona a busca de informações que precisamos, dos links que nos são sugeridos.
O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a World Wide Web, no entanto a Internet não é o único suporte onde este modelo de organização da informação e produção textual se manifesta.(http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto).
Segundo Levy filósofo francês, ele define de maneira concisa, um hipertexto: “ Tecnicamente, um hipertexto é um conjunto de nós ligados por conexões. Os nós podem ser palavras, páginas, imagens, gráficos ou partes de gráficos, seqüências sonoras, documentos complexos que podem eles mesmos ser hipertextos. Os itens de informação não são ligados linearmente, como em uma corda com nós, mas cada um deles, ou a maioria, estende suas conexões em estrela, de modo reticular. Navegar em um hipertexto significa portanto desenhar um percurso em uma rede que pode ser tão complicada quanto possível. Porque cada nó pode, por sua vez, conter uma rede inteira”.(LÉVY,1993, p.33).
O trabalho com hipertexto na educação pode impulsionar o aluno á pesquisa e á produção textual. O hipertexto também traz como vantagem para a educação a construção do conhecimento compartilhando, um importante recurso para organizar material de diferentes disciplinas.
Gostei de navegar, não tive dificuldade para realizar minha pesquisa, com certeza foi muito enriquecedor, no hipertexto tem muitas informações importantes.
A navegação livre é sem dúvida uma ferramenta de suma importância na atualidade, pela rapidez que nos proporciona a busca de informações que precisamos, dos links que nos são sugeridos.
A idade de ser feliz
Existe somente uma idade para a gente ser feliz.
Somente uma época na vida de cada pessoa em que é possível sonhar e fazer planos e ter energia bastante para realizá-los, a despeito de todas as dificuldade e obstáculos.
Uma só idade para a gente se encantar com a vida e viver apaixonadamente e desfrutar tudo com toda intensidade sem medo nem culpa de sentir prazer.
Fase dourada em que a gente pode criar e recriar a vida à nossa própria imagem e semelhança e vestir-se com todas as cores e experimentar todos os sabores.
Tempo de entusiasmo e coragem em que todo desafio é mais um convite à luta que a gente enfrenta com toda disposição de tentar algo novo, de novo e de novo, e quantas vezes for preciso.
Essa idade tão fugaz na vida da gente chama-se PRESENTE, também conhecida como AGORA ou JÁ e tem a duração do instante que passa...
Mário Quintana
Somente uma época na vida de cada pessoa em que é possível sonhar e fazer planos e ter energia bastante para realizá-los, a despeito de todas as dificuldade e obstáculos.
Uma só idade para a gente se encantar com a vida e viver apaixonadamente e desfrutar tudo com toda intensidade sem medo nem culpa de sentir prazer.
Fase dourada em que a gente pode criar e recriar a vida à nossa própria imagem e semelhança e vestir-se com todas as cores e experimentar todos os sabores.
Tempo de entusiasmo e coragem em que todo desafio é mais um convite à luta que a gente enfrenta com toda disposição de tentar algo novo, de novo e de novo, e quantas vezes for preciso.
Essa idade tão fugaz na vida da gente chama-se PRESENTE, também conhecida como AGORA ou JÁ e tem a duração do instante que passa...
Mário Quintana
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